Muzische verwerking van Goede Vrijdag

Sociale en emotionele vaardigheden worden steeds belangrijker om in de maatschappij te kunnen functioneren. Kunst is een sterke vorm van communicatie. Muzische vorming zet aan tot spreken, luisteren en samenwerken. En dat zijn dan weer noodzakelijke voorwaarden  voor een democratische maatschappij. 

Muzische vorming vormt de totale persoonlijkheid. Een zoektocht naar  zichzelf en de plaats in de wereld. In de Wijnberg integreerden ze muzische vorming in het vak godsdienst. Elke klas kreeg een kruis met een thema. Na een uitgebreid klasgesprek vertaalden de kinderen hun bevindingen op een muzische manier aan het kruis. In de viering werden deze tentoongesteld.

 

 

 

 

Nog (brain)storm van ideetjes:

 

 

ü  http://www.basisschoolheiende.be/school/algemeen/Reglement/L6_Kruisweg_in_pointillisme/L6_Kruisweg_in_pointillisme.php

ü  een scène beeldend verwerken (kan met verschillende soorten materiaal: verf, houtskool, pastelkrijt, …)

ü  http://www.basisschoolheiende.be/school/algemeen/Reglement/Kruisweg_(2)/Kruisweg_(2).php

ü  http://sn5de.skynetblogs.be/: tableau vivant van de kruisweg uitbeelden

ü  linosnede  >>> kunstbeschouwing Frans Van de Berg + zelf een lino maken

ü  kunstbeschouwing van verschillende schilderijen over dit onderwerp

ü  boetseren van een reliëf                     

ü  tekst schrijven bij een schilderij

ü  kruis als symbool, muzisch werken met dit symbool, spelen met het kruis (verschillende ontwerpen, waar vinden we het kruis terug in onze samenleving?)

ü   http://www.agkooltroost.nl/kruiswegstaties.php

ü  Lijden in onze maatschappij>>> daarover spreken >>> één aspect uitkiezen (bvb scheiden)>>> dit muzisch verwerken in een schilderij of tekening (of toneel maken)

ü  Kunstbeschouwing van Mathias Laszlo: zijn abstract werk met kubistische invloeden vindt inspiratie in de beschouwing van zijn omgeving. De schitterende kleuren zijn omkaderd, behelsd en uitgesmeerd door stevige zwarte penseelstreken. Het is een poging om kleur in vorm te structureren; vormen als uitdrukking van zijn lijden. Zijn schilderijen en tekeningen getuigen van een energievolle kijk op het leven en zijn voor de artiest een bezwering van de zwaarmoedigheid. "We bestaan allen uit licht, een beetje materie, kracht, en een vleugje toeval". (Mathias Laszlo).

 

Ieder kind is een kunstenaar!

Thinking design?

Vandaag volgde ik het muzo-evenement in het 'Designmuseum in Gent' van het VVKBaO.

Wat heb ik gedaan?
- Aan de slag in het museum aan de hand van proevertjes van de workshops die je daar met kinderen kan doen (www.designmuseumgent.be)
- Ontdekken hoe je kinderen kan stimuleren tot ontwerpen.
- Beschouwen in het museum (+ achtergrond)
- Partnerwerk in het museum: een designvoorwerp zoeken in het museum; een algemeen doel uitkiezen; een activiteit voor kinderen in de klas uitdenken.

Wat heb ik geleerd?
Over design
-  Design staat dicht bij ons.
- Er is over de voorwerpen nagedacht.
- Forms Follow Function: design heeft een functie. Bij kunst gaan we de functionaliteit veel minder in de kijker zetten.

Over het museum:
- Het designmuseum is heel interessant om met de kinderen te doen (en kost maar 50 cent per kind)
- Er zijn vier interessante workshops : de draaimolen van Alessi, Vazen vertellen hun verhaal, Op zoek met dieren, Wees gezeten.
-In het museum doe je vooral aan actief beschouwen om dan in de klas te creëren. .

Over beschouwen:
- Met de werkvormen richt je de aandacht op iets. Je prikkelt de kinderen. Je leert ze gericht kijken.
- Geef de kinderen een deel van het geheel en laat ze de rest zelf zoeken.
- We hebben actief beschouwd (is niet gelijk aan creëren): voelen in een voelzak met een designvoorwerp en beschrijven/tekenen aan je partner, een archetype omvormen tot een designvoorwerp, ontwerpen van vazen in het werkboekje, object zoeken bij een gedicht, met de helft van een voorwerp op foto de rest zoeken in het museum, ...

Over de beeldaspecten van design:
- functioneel
- vorm
- kleur
- materiaal

Over algemene doelen:
Vandaag stond doel 3 in de kijker (= de eigenheid van design aanvoelen, begrijpen en waarderen). Dit was de hoofdgedachte.

Over toepassingen in de klas:
- Je hoeft niet noodzakelijk het museum te bezoeken om rond design te werken. Er zijn tal van mogelijkheden.
- De paperclip is een uitstekend designvoorwerp om de les te starten.
- Stoelen: eerst beschouwen dan creëren van een nieuwe stoel (werken rond een dier, bv giraf)
- Afstappen van het gewone: ontwerp een ... in de vorm van ... (laat de kinderen kaartjes trekken)
- Bedenk een nieuwe naam voor voorwerpen
- Bij de verliefde kurkentrekkers van Alessi bedachten we een drama-activiteit (zie foto).
- Binnen enkele weken krijgen we van het VVKBaO alle activiteiten van de andere deelnemers. Deze zullen voor iedereen toegankelijk zijn.
 Meer info hieromtrent volgt.

Dit interessante boek is te koop in het museum.

100 jaar Posthoorn muzisch verwerkt

Een wandeling naar aanleiding van het honderdjarig bestaan van de school leverde me deze mooie muzische beelden op.

'Flippen' in 5C

Vandaag heb ik even dat flipboekje uitgetest. Aan enthousiasme bij de kinderen ontbrak het zeker niet.
Sommige kinderen maakten het te ingewikkeld en dan moest ik ze wat temperen.
De volgende keer zou ik met post-its werken. Ik vermoed dat dit beter 'flipt'.

Spelen met schaduwen!

Flipbook, een boekje dat eventjes cinema wordt.

We worden dagelijks ondergedompeld in een bad van bewegende beelden. Het is een evolutie die zich steeds verder doorzet en die doordringt in alle facetten van het dagelijks leven: via de GPS vinden we de weg naar de cinema. Het digitaal bord in de klas toont ons hoe rivieren een weg vinden in het landschap. Kinderen tonen hun laatste gedownloade Flash-animaties op hun GSM-schermpjes, we communiceren met Skype met familie aan de andere kant van de wereld, …

Hoe verscheiden de verschillende media en hun toepassingen ook zijn, ze berusten allemaal op een eeuwenoude optische illusie: de illusie van beweging.

Iedere film, ieder televisieprogramma, ieder computerspel bestaat uit een reeks van afzonderlijke stilstaande beelden. Het lijkt alleen maar alsof er beweging is, maar in werkelijkheid is dat niet zo: ieder afzonderlijk beeld blijft gewoon zoals het was.

Onze ogen hebben een zekere gezichtstraagheid of persistentie: de beelden die we zien blijven nog gedurende een fractie van een seconde op het netvlies ‘hangen’. Door de nawerking van de lichtindrukken op het netvlies maken onze hersenen één vloeiende beweging. Film is dus eerder een optisch fenomeen dan een menselijke uitvinding.

Flipboek, levende foto’s, zakcinema, vingertopfilm alsook duimencinema. De laatste naam verklapt al de helft van het ‘geheim’ van deze vorm van minicinema: je duim dient als ‘projector’ van je filmpje. De pagina’s van het kleine boekje flitsen voorbij aan een hoog tempo door de druk van de duim en laten zo een overtuigende bewegingsillusie zien.

De duimencinema blijft tot op de dag van vandaag een bron van verwondering voor kinderen, maar ook een fascinatie voor talloze kunstenaars, filmmakers, tekenaars, reclamemakers en niet in het minst het algemene publiek. Het flipboekje wordt met andere woorden steeds opnieuw uitgevonden. Je kan het ‘experiment’ ook gemakkelijk met kinderen uitvoeren in de klas.

 Bron: INgeBEELD van Canon Cultuurcel

Kunstproject Arman: een overzicht

Vieg ik? Vlieg ik nu?

Zou Lodewijk toch kunnen vliegen? BBC lanceerde in 2008 deze aprilgrap.

Tom Odell - Another Love

I wanna take you somewhere so you know I care. But it's so cold and I don't know where.  I brought you daffodils, in a pretty string. But they won't flower like they did last spring.
And I wanna to kiss you, make you feel alright. But I'm just so tired to share my nights. I wanna cry and I wanna love. But all my tears have been used up.
On another love, another love. All my tears have been used up. On another love, another love. All my tears have been used up. On another love another love. All my tears have been used up.
And if somebody hurts you, yeah I wanna fight. But my hands been broken one too many times. So I use my voice, I'll be so fucking rude. Words they always win, but I know I'll lose. Yeah, I'll sing a song, that'll be just ours. But I sang 'em all to another heart. And I wanna to cry, I want to learn to love. But all my tears have been used up.
On another love, another love. All my tears have been used up. On another love, another love. All my tears have been used up. On another love, another love. All my tears have been used up.
I wanna sing a song, that'd be just ours.
But I sang 'em all to another heart. And I wanna cry, I wanna fall in love. But all my tears have been used up. On another love, another love. All my tears have been used up. On another love, another love. All my tears have been used up. On another love, another love All my tears have been used up.

Even stoom afblazen...

Lief klein konijntje

Kleurenparade

 

Teaser

Benieuwd naar wat Lodewijk, de koningspinguïn zal brengen? In het filmpje zie je enkele fragmentjes van de repetities en de workshop.

Van Canto - I Stand Alone

Na de pauze

 

 

Kris Flameng begint dit boek met de theorie over spel en spelen als het gaat om drama, toneel en theater.

 

"Spelen

Ik speel toneel

Ik speel muziek

 

Het feit dat zowel 'drama' als 'muziek' onafscheidelijk aan het werkwoord spelen gekoppeld worden, geeft aan dat beide muzische disciplines als aangenaam, leuk en prettig ervaren worden..."

Drama in de muzische vorming wordt toegelicht. Daarna gaat hij in op het muzisch leren als leerproces.

Maar het grootste deel van het boek is een doe-boek.
Om dit te bereiken geeft hij in zijn boek een massa tools aan in de vorm van concrete oefeningen en spelopdrachten. Hij noemt het een etalage vol ideeën voor iedereen die kinderen begeleidt in het onderwijs en daarbuiten.
In die etalage kan je vrij shoppen en je eigen menu samenstellen. Je kan er één activiteit uithalen, of verschillende activiteiten samenstellen naar een einddoel toe.
Als opstart vind je er opwarmers, energizers en ijsbrekers.
Daarna volgen concentratieoefeningen, oefeningen die het vertrouwen in jezelf en in de groep stimuleren en korte dramaspelletjes of -tussendoortjes.
Hierna volgen vele verschillende oefeningen, netjes opgedeeld volgens werkvorm als improvisatiespelen, vertellen, situatiespelen, rollenspelen, inspringspelen, maskerspelen, verkleedspelen, jabbertalk, poppenspelen, schimmenspelen, enzovoort.
Tot slot volgen ook nog wat ontspanningsspelen.
Kortom, een massa bruikbare oefeningen, helder uitgelegd en netjes in categorieën verdeeld.
De oefeningen worden vaak aangevuld met korte verhalen of liedjes en muziekjes die je allemaal terugvindt op de bijgeleverde CD.

Dit doe-boek is inspirerend en creatief, geschreven door een Vlaamse muziekpedagoog en -therapeut met veel ervaring op het gebied van jeugd- en kindertheater. Aantrekkelijke lay-out, tekeningen en foto's in kleur.

 

Verbeeldingskracht!

Verbeeldingskracht is belangrijker dan kennis! (Albert Einstein)

'Eh...er is vis genoeg, maar je moet hem willen zien, denk ik. Als je hem niet wilt zien, zie je hem niet. Toch? Hoewel ik ooit een vis zag terwijl ik er eigenlijk geen wou zien. Toen heb ik mijn ogen dichtgedaan en zag ik nog steeds diezelfde vis. En eh... als jullie je ogen dichtdoen, dan zullen jullie hem waarschijnlijk ook zien. Of niet?

(Fragment uit het boek 'Lodewijk, de koningspinguïn' van Dimitri Leue met illustraties van Sabien Clement)

Pinguïns op kindercarnaval (derde leerjaar)

Pesten maakt littekens!

Ooit passeerde dit bericht op mijn facebookpagina. Deze week is het week tegen pesten en daarom het ideale moment om zelf eens te doen in mijn klas.

"Een onderwijzeres in New York onderwees haar klas over de gevolgen van pesten. Ze gaf hen de volgende opdracht. Ze gaf alle kinderen in de klas een stuk papier en zei hen het te verfomfaaien, het te verkreukelen, er een prop van te maken, het op de grond te gooien en er op te stampen. Kortom er echt een puinhoop van te maken, maar het niet te verscheuren. De kinderen vonden dat wel een leuke opdracht en deden hun best het blad zo veel mogelijk te verkreukelen. Toen kregen ze de opdracht om het papier voorzichtig weer open te vouwen, zodat het niet scheurde en het weer glad te strijken. Ze liet hen zien hoe vol littekens en vuil het papier was geworden. Toen zei ze de de klas dat ze het papier moesten zeggen dat het hen speet dat ze het zo verkreukeld hadden. Maar hoe vaak ze ook zeiden dat het hen speet en hoe ze hun best ook deden om de kreukels weer uit het papier te halen, het lukte hen niet om het blad in de vorige gladde staat terug te krijgen. Ze wees haar leerlingen op alle littekens die ze achterlieten. En dat die littekens nooit meer zullen verdwijnen, hoe hard ze ook probeerden ze te repareren. Dat is wat er gebeurt als een kind een ander kind pest. Je kan zeggen dat het je spijt, je kan proberen het weer goed te maken, maar de littekens zijn er en die blijven. Mensen van 80 kunnen nu nog navertellen hoe ze op de lagere school gepest werden. De kreukels gingen er niet meer uit. De gezichten van de kinderen in de klas vertelden haar dat haar boodschap was overgekomen.
Kopieer dit bericht als je tegen pesten bent, want het is zo bepalend en het brengt veel meer schade aan dan je denkt!"