Intgeniep - gevoel voor humor?

Vrijdagavond gezien in Moorsele. Niet zo goed als in de aankondiging:

Intgeniep is terug! Eens waren ze absurd, rebels, muzikaal, verfijnd, onvoorspelbaar en beleefd. Maar nu?... Maar nu?... Ook! Bij Intgeniep is niets wat het lijkt. Met vaart, trefzeker acteer- en zangwerk en goed gevoel voor timing schept het trio in elke scène en ieder liedje een magische sfeer, met telkens de verbazing, het stekelige venijn of juist de bevrijdende lach in de staart.

Muzische beweging in het onderwijs (3)

Al enkele maanden denk ik na over muzische vorming, muzocoach, leerlijnen en evaluatie, ... en dan kom ik deze site tegen: eureka! 
Van hieruit zal ik vertrekken om een leerlijn uit te bouwen voor de muzische vorming voor het lager onderwijs.

http://www.muzischevorming.be/index.htm

Deze site gaat over de muzische grondhouding voor de lerarenopleiding lager onderwijs: 

Centraal in de inhoud en het opzet van het project Muzische grondhouding voor de lerarenopleiding lager onderwijs staat het  uitgangspunt dat muzische vorming een belangrijke rol speelt in het ontwikkelingsproces van kinderen en de vaststelling dat de leerkracht in dit groeiproces een belangrijke functie heeft. Door de muzische grondhouding van de leerkracht verwerven kinderen elementaire kennis, inzichten en vaardigheden maar vooral ook attitudes om het muzische en kunstzinnige in de wereld te ontdekken en te exploreren. De kwaliteit van muzische vorming in het lager onderwijs is om die reden sterk gelieerd aan de muzische grondhouding van de leerkracht.

Ze stellen de competentiematrix voor als leerlijn muzische vorming: 
In de matrix zijn 9 competenties opgenomen die de eindcompetenties voor het domein muzische vorming aangeven. Ze zijn heel algemeen geformuleerd om het open karakter van muzische vorming te benadrukken. Door middel van deelcompetenties hebben we het doel van het leertraject muzische vorming verder geconcretiseerd

Muzische beweging (2)

Tandwiel= onderdeel van een machine of constructie in de vorm van een wiel of cilinder dat in combinatie beweging overbrengt.

De tandwielen in het muzisch onderwijzen zijn de 6 domeinen. De combinatie van deze wielen zet de muzische wereld/beleving in beweging.

Muzische domeinen als tandwielen met elkaar verbonden = beweging

Beweging (1)

Toen ik op de eerste sessie van de opleiding muzocoach mij moest voorstellen met één van de beelden en een kernwoord, gebruikte ik het woord beweging. Beweging is het steeds terugkerende begrip wanneer ik tekeningen en schetsboeken van mezelf bekijk. Ik wil steeds beweging vastleggen op papier. Ook in mijn hoofd is er voortdurend beweging, op zoek naar mezelf, beschouwend en creërend. Hieronder heb je de eerste schets uit mijn schetsboek, muzeboek als een spiegel van mezelf als muzisch persoon.

beweging

Face in the mirror, sessie op 18 januari

Hannelore Bedert

Hannelore Bedert heeft haar tweede cd klaar: Uitgewist. Ze zingt vaak in het West-Vlaams, hoewel op deze tweede cd maar 1 liedje. Ze gaat ook op tournee: Helemaal (met groep) of Helemaal alleen. Ik zou wel eens willen gaan zien!

Gedichtendag 2011 in het 2de leerjaar

Ningo was de knuffel uit het gedicht. Maar Ningo is niet van mij. Als ik bang ben dan troost ... mij. Enkele gedichtjes van de kinderen uit het 2de leerjaar!

Ik kwam even binnen in de klas van juf Sabrina en ik zag...

... deze mooie houtskooltekeningen van de kinderen van het 1ste leerjaar! De Sint en zijn Pieten op stap...

Zelfportret op expressionistische wijze (5de lj)

Ningo

Goran, 2de leerjaar

Ik weet wel dat je stof bent,

met vulling

– soms zie ik het wit uit je nek, of schiet

je neus los –

maar

als ik ’s nachts

mijn ogen dicht moet knijpen, omdat

geen enkel donker mij mag zien,

lig je altijd

waar je liggen moet,

te wachten op mijn armen

om je heen.

Niemand

die je dat nadoet.

Jelmer Soes

Gedichtendag 2011

Alle muzische domeinen met de videocamera

Videocamera linkt men heel gauw aan visuele beelden. Maar wat zijn beelden zonder passende klanken, geluiden of muziek? Wanneer we een rode draad of een verhaallijn in onze opname steken, zitten we op het terrein van het dramatisch spel. Beeldtaal, gesproken taal, lichaamstaal zijn dan weer elementen uit de bewegingsexpressie en het muzisch taalgebruik. De camera is het middel, de media.

Er zijn tal van mogelijkheden in de basisschool:

• ‘Vaneigens’ uit man bijt hond.
•  Het leven zoals het is op school. Een reportage.
• Een interview
• Een prentenverhaal naspelen.
• Een themafilmpje rond het kleur rood of water, vakantie, gekke beroepen, …
• Een soap
• Een lied als inspiratiebron en beelden zoeken die hierbij passen.
• …

Bron: ‘Muzisch met videocamera’, syllabus van Steef Coorevits

Kunsteducatie in Mikado

Al snuisterend in de Mikadohandleidingen voor Muzische Vorming (heel interessant , maar je moet wel eerst wat 'de weg zoeken’) las ik interessante dingen over kunst, cultuur en erfgoededucatie. Ze bieden in elke les kunsteducatie aan, telkens vanuit een ander muzisch domein en vanuit 6 invalshoeken:
1. Sporen uit het verleden: cultureel erfgoed (bvb De eerste film, historische gebouwen, …)
2. De werkplek: waar wordt de kunst beoefend? (bvb over de dansstudio, op de filmset, …)
3. Het creatieproces: van idee tot realisatie
4. Presentatie: hoe wordt het product aan het publiek getoond?
5. Materialen en technieken (bvb de camera, potloden, kalligrafie, …)
6. Stijl: bespreking van enkele vormen en stijlen (bvb poppen, dansstijlen, ..)

Wordlen in het vijfde!

Jaja, ze waren even enthousiast als wij tijdens de sessie media!

Face the video!

Ik werd deze week niet alleen geconfronteerd met mijn spiegelbeeld, maar ook met de videocamera. Onder vrienden spelen we het TV-programma 'Komen Eten' na. We becommentariëren dus ook (en graag) de hele avond en het eten. Heel leuk, maar de beelden op de camera laten me iemand zien die ik helemaal niet ken. Ik kom zo onnatuurlijk over...een 'drama'.

Het muzische domein 'drama' is voor mij echt moeilijk, ook in de sessies 'drama' bij Carlos voel ik me heel onwennig. Ik ga mij daar echt op toeleggen, niet alleen in de klas. Maar hoe?

Face (in) the mirror

Dinsdag 18 januari. Muzocoachsessie 'forum en feedback'. Na het praten mochten we eindelijk iets actiefs doen. We werden geconfronteerd met ons zelfbeeld a.h.v. de methodiek 'Face (in) the mirror'. We tekenden ons zelfportret aan de hand van een traject waarbij telkens het zelfportret wordt getekend op gewoon en transparant papier. Dit levert een aantal zelfportretten op die letterlijk en figuurlijk gecombineerd kunnen worden. Deze techniek beoogt heel wat doelstellingen na. Op de website kan je die terugvinden, ook specifiek voor het lager onderwijs.

Wat heb ik gezien in de spiegel?

Daar laat ik liever niet te veel van zien... ;)


http://www.faceinthemirror.be/methodiek.html
Even terzijde: Ik zag ook dat ze met het spel 'black box' werken. Een echte aanrader om in de klas te doen! In het verleden heb ik deze methodiek vaak gespeeld in het Deeltijds Onderwijs. Maar het kan ook bij de derde graad in het lager onderwijs, maar besteed wel aandacht aan de vragen.

Sons of Anarchy

Deze serie komt hier iedere avond op ons scherm. Spannend, prachtig gespeeld en ontroerend! Sons of Anarchy is een tv-serie uit de Verenigde Staten en gaat over de Sons of Anarchy Motorcycle Club. De uitvalsbasis van de Sons is het stadje Charming in Californië. Hoofdpersoon van de serie is Jackson "Jax" Teller, de jonge vicepresident van de club die zich steeds meer afvraagt welke richting de juiste is voor de club en hemzelf. In de serie staan de clubleden centraal, in het bijzonder zowel het club- als het privéleven van Jax Teller, huidig vicepresident van de club en zoon van een van de oprichters. Naast dingen waar de club mee te maken krijgt, zien we ook het effect van de club op het stadje Charming en hoe de club het leven van de mensen in haar buurt beïnvloedt.

Van het korenveld tot een muzomap!

In de sessie evalueren van december werden we geconfronteerd met onze manier van evalueren. De docente heeft ons dit op een interessante manier in verschillende stappen doen inzien.

1. Per twee een kleur geven op een stuk krantenpapier (hier: warme kleur)

2. Beschouwen van het werk 'Korenveld met kraaien' van Vincent van Gogh.
3. De verschillende vormen die te zien zijn in het schilderij scheuren we uit. We houden rekening met vorm en kleur, niet met de grootte en verhoudingen.
4. Met deze vormen maken we een nieuwe compositie.

5. Geef het schilderij een naam en stel het op een originele manier voor.

Daarna evalueerden we elkaar en we stelden vast dat we dit wel op een heel oppervlakkige manier deden. Daarna haalde Ines haar materiaal uit om te evalueren en een nieuwe wereld ging voor ons open. Wat een gamma heeft ze al opgebouwd!
Het gaf me heel wat ideeën om daar mee verder te werken op school.
In het vijfde leerjaar werk ik met een muzomap, zo'n tekenmap met linten aan om de werken in te verzamelen. De map was al gemaakt, maar ik was al een tijdje op zoek naar een manier om de map te decoreren. Ik heb me laten inspireren door de manier van werken met het korenveld. De leerlingen konden kiezen tussen 5 schilderijen. Ze scheurden/knipten de vormen uit gekleurd papier en kleefden hun nieuwe compositie op met behangerslijm.

Reflectie muzische domeinen in woord en kleur

Ieder kleur staat voor een muzisch domein. Met gekleurd zand vulden we een potje om onze evolutie in beeld te brengen.

Licht en donker - beeld, drama en bewegingsexpressie

Het werothema 'Flits' in het 2de leerjaar inspireerde me in de lessen muzische vorming. Ik heb me voorgenomen om me wat meer te verdiepen in alle domeinen van het muzische en de vele 'tips' in de leerplannen eens uit te proberen en de verschillende domeinen te combineren.

Bewegingsexpressie: de leerlingen experimenteren met de schaduw van hun handen en maken allerlei figuren in de schaduw. Beeld: De leerlingen zoeken een interessante pose en leggen het vast met houtskool op papier.

Drama: bij het schimmenspel beelden de leerlingen een verhaal uit. De klemtoon ligt op improvisatie. Op het teken verdwijnt een speler en komt er een nieuwe bij. De stokfiguurtjes worden doorgegeven. We profiteerden van enkele zonnestralen in de gang!

Beweging: de leerlingen bewegen als een spook in het spookhuis. Muziek: de leerlingen zoeken enge geluiden. Beeld: de leerlingen schilderen wat ze zien in het spookkot op geel papier met plakkaatverf. Daarna wordt de achtergrond zwart geschilderd maar ze laten een geel randje rond de figuren om het griezeliger te maken.

Choco disco

Toen ik het artikeltje over de wedstrijd las in Klasse was ik meteen gemotiveerd om mee te doen. Ik had niet veel tijd nodig om de leerlingen te overtuigen. Ik heb de stop-motion geïntroduceerd en in het vijfde leerjaar waren er twee leerlingen die dit graag eens wilden uitproberen. In het tweede leerjaar hebben we ook zo'n filmpje gemaakt. Het was heel leuk om te doen. Drie van de zes inzendingen kunt u hieronder bekijken. Alles (behalve de montage) was in kinderhanden! Al winnen we niet, we hebben een ongelooflijke 'lekkere' tijd gehad!

Wie helpt mij kiezen?

Opdracht muzisch taalgebruik: zoek een nieuwe naam voor het lelijke en onmuzische begrip 'muzisch taalgebruik'.

Ik heb enkele ideetjes in de zijbalk in een enquête geplaatst. Stem en help mij kiezen! Alvast bedankt!

Knap rijmend ritme

Opdracht voor muzisch taalgebruik: Breng jouw favoriet stukje tekst mee dat zich laat lezen in max. 1 minuut. Geef een beknopt overzicht van stijl, auteur, achtergrond, situering in de literatuur, ...
Eerder op mijn blog staat de video 'De volgende' van Kommil Foo. Samen met 'Kop in 't zand' zijn dit mijn favoriete fragmenten uit hun show 'Wolf' die ik heb gezien. Ik kies een fragment uit één van die twee teksten. Kommil Foo is een Vlaams cabaretduo bestaande uit de twee broers Raf en Mich Walschaert.

Een verzameling... beelden van Arman en Parijs! Een verslag.

Dit filmpje is het resultaat van ons bezoekje naar Arman in Parijs. Het is een kennismaking met de werken van Arman in onze school.Nu de leerlingen aan het werk zetten!

A collection a day!

Lisa Congdon, een kunstenares en illustrator uit San Francisco heeft begin van het jaar 2010 besloten een jaar lang elke dag iets te verzamelen. Daar maakte ze een foto van en die plaatste ze op haar blog.
http://collectionaday2010.blogspot.com/

Een mooi voorbeeld van verzamelkunst.

Episch theater

Opdracht drama: zoek een scenario van een kindertoneel. Toets dit aan de methode die Bertol Brecht hanteerde. Herwerk, buig om en implementeer de hulpmiddelen van het episch theater.

Bertol Brecht wilde zijn publiek doen nadenken over maatschappelijke thema's. Daarbij gebruikte hij verschillende hulpmiddelen zoals bvb maskers, een verteller, inleidende teksten, liederen en filmfragmenten, ... De toneelspelers identificeerden zich nooit echt met hun rol. Er was een vervreemdingseffect, vandaar dat de verhalen zich vaak afspeelden in een ver land of in het verleden.

En nu is het aan mij. Ik ben al de hele dag volop aan het brainstormen. Wat ga ik doen? Welk thema ga ik nemen?Er zijn momenteel verschillende thema's waaraan ik denk. Kiezen wordt (zoals gewoonlijk bij mij) weer moeilijk.
Ik denk terug aan mijn thesis uit het regentaat. Daar heb ik het verhaal 'Donkerlokje en het land van licht' van Herman van Veen herwerkt in een visueel project voor het zomerkamp van de KSA met bijhorende activiteiten. Werk ik daar eens op door? Maar dit is eigenlijk een soort sprookje. Waarover kan ik het publiek dan doen nadenken?
Of doe ik iets rond het project Intepedinte dat driejaarlijks doorgaat op onze school. Dan kom ik bij het thema milieu, klimaat, de opwarming van de aarde. Een thema die mij enorm aanspreekt.
Het thema 'pesten' is altijd actueel en er is heel veel mee te doen.
Ik denk ook aan het thema van de jeugdboekenweek 2011: "geheimen"
Eens snuisteren in de bib en mijn licht opsteken op school is nu aan de orde.
Wordt vervolgd...

Een verzameling... ideeën

Op de sessie beeld van 19 oktober brachten we een doos mee. In die doos verzamelden we stempels van elkaar. We kregen de opdracht om nog 'iets' te doen met het doosje. Dit 'iets' bleef maar in mijn hoofd hangen.
De opleiding muzocoach geeft mij enorm veel energie en ideeën.
Ondertussen stond het doosje op mijn bureau en kreeg het een functie: ik verzamelde in de doos knipsels uit tijdschriften, kranten, ... die mij inspireren. Het werd mijn ideeënbox. Een witte grondlaag, collage van voor mij betekenisvolle woorden, textuur met servetten en afdrukken van objecten (inspired by Arman) gaven na enkele weken dit resultaat.

Hier mijn verzameling ideeën in een doosje!

Allures door een kleuter!

Mijn zoontje Vic raakte geïnspireerd door mij bezig te zien en wou meedoen. Dit is het resultaat van door verf besmeurde objecten in handen van een driejarige.

Inspired by Arman

Ons bezoekje aan Arman in Centre Pompidou was heel interessant. We waren onder de indruk en we hebben veel ideetjes opgedaan om rond Arman te werken in de school.

Persoonlijk spraken Armans 'Allures' mij het meeste aan. Allures zijn schilderijen van afdrukken van objecten in verf. Thuis ben ik zelf aan de slag gegaan met spijkers, touwen, aardappelen en verf.