Muzische inspiratiedag in de BUDAFABRIEK met HUMUZ en CANON CULTUURCEL

Deze dag was geïnspireerd op een ‘Edcamp’, een zogenaamde “onconferentie” over educatie, een door deelnemers gedreven bijeenkomst zonder specifiek programma en met een open structuur. 

Elke deelnemer had zelf iets voorbereid en mocht dat brengen in 12 minuten. De bedoeling was om te leren van elkaar. Een onderdompeling in culturele prikkels met o.a.

•  Wiskunsten: een project van de freinetschool De Levensboom waarbij wiskunde en kunst wordt gecombineerd.

•  Tank (oorlog 14-18), een dynamoproject in een lagere school in Gent. Samen met kunstenaars van MUZE werkten ze rond oorlog en vrede.

•  Kunst en afval

• Taal stimuleren door te liegen: bij een kunstbeschouwing stellen we als leerkracht dikwijls de vraag 'Wat zie je?' Deze leerkracht gaf ons mee dat je veel meer taal kan stimuleren door te vertrekken vanuit een stelling of een leugen van het schilderij of de foto. Ze moeten deze leugen weerleggen en elkaar overtuigen. 
• De theaterkoffer van de provincie
• ... 

We grepen in de namiddag de kans om nog eens “SPEELVOGEL” te zijn. Onder leiding van Kunst In zicht en Casa Blanca doken we in innoverende actieve werkmethodieken van telkens 12 minuten. Dus inspiratie opdoen en die nadien integreren binnen je eigen klas was de boodschap.

We ontdekten een veelvoud aan kunsteducatieve werkvormen. Sommige werkplekken werden begeleid door een kunstdocent/kunstenaar, bij anderen kun je zelfstandig aan de slag. Bijvoorbeeld:

•   Move-it: na een korte opwarming laten we een pluimpje dansen op de muziek (via koptelefoon). Daarna spelen we per twee: de één beweegt de pluim op de maat van de muziek, de ander beweegt zoals de pluim. Als slot dansen we zoals een pluim.
  

•  Weerklank: in een kamishibai zitten weerkaarten of prenten met symbolen van het weer. We kiezen elk een muziekinstrument en we linken een geluid met een symbool. De ‘weerman’ bepaalt welke klanken aan bod komen.
  
  
  
  

•  Tafeltekens: we zoeken naar details in de ruimte en we maken daar een schets van. Deze schetsen worden gebruikt om op de tekentafel (folie) met speciale stiften te tekenen. De tafel wordt een speelplaats vol tekens.
  
  
  
  

•  Kunst op pad

•  Drama: Na het verkennen van de voorwerpen gaan we ze plaatsen in de poppenkast. Dit doen we zonder te praten. Nadien schrijft iedereen zijn verhaal. 
  
• Gevangen geluid
  
• KRAK
• ...

Screening van een muzische activiteit

In het boek Zeppelin van Koen Crul staan vijf kwaliteitscriteria (creativiteit, betrokkenheid, kunstzinnig, procesmatig en muzische grondhouding) die je kan gebruiken om na te gaan of een muzische les voldoet. Dat is handig. Je vindt heel veel activiteiten, maar soms is het moeilijk om er de goede uit te filteren.

Je kan de activiteit analyseren door je de volgende vragen te stellen:
1) Wat leren de leerlingen over het domein (inhoud, link met de kunsten).
2) Hoe kunnen ze zich creatief uiten? Wat moeten ze precies doen? Is er ruimte voor eigen aanpak?
3) Kan deze activiteit de leerlingen boeien? Doet deze activiteit iets met de beleving van de leerlingen?
4) Is de les in stappen (procesgericht) uitgewerkt?
5) Werkt men in deze les aan een aspect (openheid, verdraagzaamheid, genieten, vertrouwen in eigen mogelijkheden, respect voor elkaars mening, ...)van de muzische grondhouding?

bron: Zeppelin, Koen CRUL

 

Kwaliteitscriteria voor muzisch werken, p. 60-64

De taal van de kunsten

Wat is muzische vorming eigenlijk? 
In het boek 'Zeppelin' van Koen Crul las ik een mooie omschrijving van wat muzische vorming is.
Hij geeft aan dat muzische vorming bestaat uit twee componenten: expressie en kunst. Beide componenten gaan hand in hand.

Ik citeer hieronder een interessant stuk:

"Muzische vorming is een vorm van kunsteducatie, het leren met, door en over de kunsten. ... Muzische vorming kiest resoluut voor de persoonsvormende aanpak. We willen geen kunstenaars vormen, geen acteurs, geen dansers en dichters, specialisten die alles weten over kunstgeschiedenis, maar mensen die weten wat ze willen en voelen, die bewust in het leven staan, die zich in de verschillende domeinen kunnen uitdrukken. Muzische vorming heeft ook als doel om de leerlingen wegwijs te maken in de boeiende wereld van de kunsten. Zo leren ze hoe kunstenaars zich uitdrukken, welke technieken je kunt gebruiken, wat je kunt uitdrukken met de bouwstenen lijn, vorm, rol...  Muzische vorming is geen amusement en ook niet vrijblijvend gezellig bezig zijn. Er valt iets te leren, ook al gaat het over een ander soort leren dan in de meer cognitief gerichte leergebieden. We willen dat de leerlingen breed georiënteerd worden op de wereld van kunst en cultuur"

Uit Zeppelin, Koen Crul, p. 30

 

 

De snor van Salvador Dalí

Een collega uit het derde leerjaar testte de activiteit 'De snor van Salvador Dali' uit. Ze vond deze les op de blog van 'Tekenen en zo'.http://tekenenenzo.blogspot.be/2013/03/de-snor-van-salvador-dali.html
Goed gelukt, hé!

Muziekgeschiedenis volgens Google

Muziekgeschiedenis volgens Google

De link 'Google Music Timeline' toont de populariteit van verschillende genres sinds de jaren ‘50. De interactieve tool toont ook de belangrijkste artiesten uit elk genre en wordt samengesteld met data die worden verzameld in Google Play Music, de muziekdienst van Google.