muzische organisatie (deel 2/3)

Vervolg opdracht bezoek muzische organisaties.
 Met de zon in onze rug trokken na het Broelmuseum naar de koningin der badsteden. Oostende is voor mij altijd een beetje thuiskomen. Ik woonde daar toen ik werkte voor een jeugdbeweging. En Oostende is de thuishaven van enkele kunstenaars: Permeke, Ensor, Spilliaert, Arno, ...
We fietsten naar onze afspraak met Ewout, de coördinator van de vzw Mu-zee-um.
(Als je parkeert in een Vinci parking, mag je gratis fietsen lenen)

De voorgevel van Mu-zee-um

Website: http://www.mu-zee-um.be/
Op deze aantrekkelijke website lees je het volgende: 'De vereniging wil kinderen, jongeren en volwassenen de gelegenheid geven om vanuit een muzische grondhouding en met de muzische expressievormen (drama, beeld, muziek, woord, beweging en media) de beleefde wereld te beschouwen, te verwerken (reflecteren) en te creëren.'
Als dit niet mooi de 6 leerplannen van muzische vorming omschrijft. Met 10 kerndoelen proberen ze dit te realiseren zowel in schooltijd als in de vrije tijd. Ze sluiten aan bij de ontwikkelingsdoelen en de eindtermen.

In een rijhuisje in de Sint-Sebastiaanstraat waar de ramen een stukje van de zee laten zien, kregen we het volledige aanbod van de vzw te horen. En wat een aanbod... workshops, wandelingen met MP3- en MP4-spelers, koffers om te ontlenen, ... Op de website kan je ze allemaal vinden. De workshops zijn onderverdeeld in drie categorieën: GROEP (voor scholen), LABO (vrije tijd) en OP MAAT (inspelen op de culturele actualiteit)
We hebben de foldertjes meegekregen en thuis heb ik ze allemaal eens gelezen. Ze zijn stuk voor stuk heel aantrekkelijk zowel inhoudelijk als visueel. Je krijgt onmiddellijk zin om iets te doen. Ik vermoed ook dat alle workshops heel professioneel in elkaar zitten. De coördinator vertelde dat ze ongeveer 22000 bezoekers per jaar hebben. En dat doen ze met 2 betaalde krachten en enkele vrijwilligers. Ewout was vroeger een leerkracht muzische vorming. Zeker de moeite waard om hier eens te informeren voor een schoolreis!

Mijn top drie uit het aanbod:

1. James inviteert: na een grote waaier aan prikkels in het Ensormuseum waar de groep wordt getrakteerd op een belevingstocht, belanden de kinderen in het Ensoratelier waar ze volledig worden ondergedompeld in allerlei technieken... schilderdans, etsen, inkttekeningen, ...
We mochten zelf ook een kijkje nemen in het prachtige Ensoratelier waar muzisch beleven centraal staat. Eerder op mijn blog heb ik er al enkele foto's van geplaatst. 
2. Oostende InspireerT: een erfgoedtocht met MP4-spelers door Oostende. In deze belevingstocht met doe-boekje bekijken we Oostende door de ogen van kunstenaars... dromers, muzikanten, fotografen, architecten, ... van Delvaux tot Spilliaert... van Arno tot Marvin Gaye... van Art Nouveau tot Casino... TIJD voor een artistieke bril.

Origineel meubeltje van Ensor

3. Smullen van MARINEkunst: Visuele zee-impressies, gevoelens, fantasieën... Vanuit de prachtige marines van Ensor, Spilliaert, Permeke, ... trachten we de zee op een beeldende manier te ontdekken en weer te geven. Met de schildersezel trek je naar zee...

muzische organisatie (deel 1/3)

Opdracht: bezoek een muzische organisatie met een open houding, maar ook met een kritische geest. Onderzoek wat je er als muzocoach zelf kan uithalen om de school muzisch te ondersteunen. Schrijf een verslag op je blog.
We kregen per mail een hele lijst met interessante organisaties waaruit we konden kiezen, maar toch hebben Karolien, Sylvie en ik voor drie andere organisaties gekozen die dichter bij huis liggen. Het Broelmuseum (Kortrijk), Mu.ZEE en Mu.zee.um (Oostende) ligt niet zo ver van onze scholen zodat we er nadien ook echt beroep op kunnen doen.

Onze eerste halte was Kortrijk. We hadden een afspraak met Lucrèce van het Broelmuseum. Deze sympathieke dame maakte ons wegwijs in het aanbod voor scholen. We kregen heel wat brochures mee en daarna volgden we een deeltje van een workshop voor het eerste leerjaar mee.

Het Broelmuseum

website Broelmuseum  
Het Broelmuseum binnenstappen, is thuiskomen in een charmante herenwoning. Een heel mooi gebouw. Je maakt er kennis met beeldende kunst uit de regio Kortrijk van de 16de eeuw tot vandaag. Vooral kunstenaars die een band met Kortrijk hebben zijn er te zien (Roeland Savery, Karel van Mander, Louis Robbe, ...) In tijdelijke tentoonstellingen gaat de historische collectie de confrontatie aan met het werk van hedendaagse kunstenaars.

Wij hebben geen hedendaagse werken gezien. Persoonlijk spreekt het museum mij niet aan. Ik hou niet van deze stijl van schilderijen. Niettemin vind ik het wel belangrijk dat kinderen daarmee in contact komen. Jonge kinderen zal je daar kunnen voor motiveren. Ik denk dat het moeilijker is voor kinderen vanaf de derde graad en secundair onderwijs. 

Op weg naar onze volgende uitstap dachten we na waar we in Kortrijk hedendaagse of moderne kunst zouden vinden. We konden niet onmiddellijk op iets komen. Maar al snuffelend in het cultuur programma 2010-2011 vond ik thuis nog heel wat interessante activiteiten voor kinderen. Kortrijk heeft zeker wat te bieden (zowel naar cultuur, theater, muzische vorming en erfgoededucatie) en dat wist ik niet. Ik ben zeker van plan om op heel korte termijn iets uit te proberen: achter de schermen van de Kortrijkse schouwburg, de theaterkoffer of het theaterspel 'Het paleis'

Je kan een museumbezoek combineren met een film uit het aanbod van het Kunstencentrum Buda. Er is ook een Holder-de-Boldertocht waarbij je in ridderkledij op een speelse manier de stad ontdekt. "Kortrijk 1302" heeft ook toffe educatief aanbod. Vorig jaar 'durfde ik  mee naar 1302' met het vierde leerjaar. Een hele leuke en leerrijke ervaring: kortrijk 1302

Educatieve uitstappen met de klas:

1ste graad lager onderwijs: Spelen rond kunst
Een speelse rondleiding rond gevoel en emotie in woord en beeld. Met leuke methodiekjes observeren de kinderen de schilderijen. Ze leren verwoorden wat ze zien: elementen van het schilderij, gevoelens van de kunstenaar en hun eigen gevoelens. We hebben er een stukje van kunnen  meepikken en het zag er wel leuk uit. De kinderen waren heel betrokken doordat ze elk een taakje kregen. Ik vond dit een hele goede gids die de kinderen echt kon warm maken voor dit museumbezoek.




2de graad lager onderwijs: In alle hoeken en kanten
De leerlingen moeten zelfstandig het museum ontdekken aan de hand van een museumboekje. Het accent van deze rondleiding ligt op het aanleren van een actieve kijkhouding. De kunstvoorwerpen worden dan ook van alle kanten bekeken. Het werkboekje is aantrekkelijk en toegankelijk voor de kinderen, hoewel de opdrachtjes soms wel uitdagender zouden kunnen zijn. De opdrachten zijn weinig origineel en de eigen muzische inbreng is beperkt.


3de graad lager onderwijs: Kijk-en zoektocht.

Tijdens dit bezoek ontdek je hoe maatschappelijke evoluties hun weerslag vinden in kunststromingen: mode, smaak, sociale ontwikkelingen. Het werkboekje dat bij deze kijk -en zoektocht hoort, benadert de kunst van uit dit standpunt. De leerlingen worden ook nog begeleid met een gids. Als de gids de rondleiding speels aanpakt, lijkt me dat wel interessant.

Ik ben nummer 1, geef me eten, nu meteen!

Ik heb altijd al gefascineerd geweest door kinderboeken. Wanneer ik naar de bib ga, kan ik het niet laten om eens te snuffelen in de prentenboeken voor kleuters. Mijn pinguïns heb ik achtergelaten in het rusthuis en ik vond ze nu in de bib in dit boek "365 pinguïns" van Jolivet en Fromental.
Joëlle Jolivet geniet als illustrator internationaal grote bekendheid. Haar illustraties geven met weinig details grote zeggingskracht. Het ritme in de tekeningen boeit me.

Op de eerste dag van het nieuwe jaar staat er een koerier met een pakketje voor de deur. Tot onze grote verbazing zit er een pinguïn in. En het blijft niet bij die ene. Elke dag weer staat er een nieuwe op de stoep. Eerst zijn ze nog schattig, maar al gauw ontstaat er een probleem. Het huis raakt overvol. Het voeden, schoonhouden en huisvesten van de pinguïns wordt een onmogelijke opgave! Waar komen al die pinguïns toch vandaan? Wie stuurt ze en waarom?

RAT ART, een verzameling ratten

Een tijdje geleden kreeg ik op school dit boek van Marc de Bel en Kris Snoeck in mijn handen geduwd: "Hier Els, da's precies iets voor jou." Al die maanden ligt het al in mijn kast. Vandaag, tijdens het opruimen had ik het opnieuw vast. Het intrigeerde me vanwege de kleuren: rood, zwart en wit. Ik snapte de titel eerst niet zo goed, maar na wat boeksnuffelen zag ik dat het over de collectie dode ratten van Marc de Bel ging. Hij verzamelde als kind dode ratten. Deze zijn in dit boek allemaal gefotografeerd en getransformeerd tot kunstwerken. Bij iedere foto hoort een gedicht over kunst. Er worden eigenschappen aan kunst toegekend zodat ze levend wordt.

rat wordt art,

als een tikfout van het Leven,

of de Dood.  

(Marc de Bel)

Bij het boek zit een cd. Ik legde de muziek op tijdens het opruimen. De kinderen:
- "Mama, wat een mooie muziek"
- "Ik hoor een wolf, een prinses, een dief, een duivel..."

- "Waarover gaat het,  mama?"
- "Over een rat"

De fantasie sloeg op hol en opruimen... neen, het kwam er niet meer van :)

Ik droom...

van een muzolokaal waar je muzo ademt, voelt, ruikt,...
van een atelier waar je onmiddellijk zin krijgt om te creëren...
een plaats waar muzisch beleven volledig centraal staat!
Iets zoals dit...

Tijdens onze opdracht zelfstandig werk kwamen Karolien, Sylvie en ik terecht in MuZEEum in Oostende. We mochten even binnengluren in het Ensoratelier, waar kinderen na een grote waaier aan prikkels in het Ensormuseum volledig worden ondergedompeld in schilderdans, etsen, inkttekeningen, …

In het atelier staan originele spulletjes van James Ensor

In het zithoekje kan je even rusten en het muzische tot je laten doordringen.

Is dit niet leuk... veel ruimte, alle materiaal onmiddellijk ter beschikking, geen gesleur met banken, geen verf in je klas...

Het muzolokaal van muzocoach Sanne kan mij ook bekoren: muzocoach Sanne

Surfen van WAK naar NOOIT naar Kunstwerk(t)

Ik kreeg gisteren de nieuwsbrief van Klasse. Mijn oog viel op het bericht over WAK, de week van de amateurskunsten. Ik klikte op de site en ik kwam enkele interessante links tegen. Zeker eens de moeite waard om mee te surfen.

Activiteiten, educatieve tips en wedstrijden:
WAK

Een aanspreekpunt voor iedereen die actief met beeldende kunst bezig is:
KUNSTWERK(T)

Een kunstdoos voor +7-jarigen, gebaseerd op 10 kunstwerken van hedendaagse Belgische topkunstenaars voor kinderen thuis (niet op school):
NOOIT

NOOIT is een kunstproject dat kinderen doorheen beeld, muziek en taal aanzet om kunst te ontdekken. Want kunst is niet saai of enkel bestemd voor een kennerspubliek. Hedendaagse kunst is een fantastische bron van inspiratie. Zeker ook voor kinderen.

Stof tot kunsten!

Het mooie weer ging met ons en Arman mee op de jaarlijkse carnavalstoet.

Uitsluiten is niet zo prettig!

Deze week: anti-pestweek! Aan de hand van een bewegingsmomentje hebben de kinderen van 3D aan den lijve ervaren wat het is om uitgesloten te worden. Acht kinderen vormden een gesloten kring met de armen om elkaar. De rest kreeg één per één de opdracht om de groep binnen te dringen. Daarna bespraken we de gedragingen en de gevoelens die tijdens het spel naar boven kwamen. Hoe voelde het om buitengesloten te worden? Wat deed je om binnen te geraken?

(bron: Er zit een schat verborgen in jezelf; Karel Scherpereel)

Ja, wij doen mee!

Ik ben net terug van de pv. Ik heb daar de vraag gesteld wie wil meedoen met het project Arman. En... iedere klas doet mee. En dat zijn er 19! Dank je wel, collega's. Dat is echt tof!
Er zijn zelfs leuke ideetjes naar boven gekomen voor het toonmoment.

Meester Geert sn@pt ook kunst!

Meester Geert, onze ICT-meester, stuurde me deze twee websites door die hij ontworpen heeft. Een kunstproject uit vervlogen tijden, maar heel interessant.

kunstweb gesm@kt

een virtueel museum met kunst bij ons

Doe je mee met Arman?

Vandaag heb ik de laatste mail verstuurd naar de leerkrachten met de vraag wie het ziet zitten om in de Muzische Vorming iets rond Arman te doen. In bijlage zitten lesideetjes à l'Arman die we met de werkgroep hebben verzameld. Benieuwd hoeveel respons er zal zijn. Dinsdag is er pv. Ik zal dan meer weten. Tot nu toe ben ik al heel blij met de interesse op mijn blog. In één week is het filmpje van Arman 113 keer bekeken.

Hoe mooi!

Cultuur moet de slagroom niet zijn, maar het deeg!

(Peter Adriaenssens, Knack Extra Kunst en cultuur in het onderwijs)

Volgende week start de Vlaamse Week tegen pesten. Zou cultuur ons daarbij kunnen helpen? Ik denk het wel, want zoals Adriaenssens het in zijn artikel zegt verplicht cultuur je vaak om in de schoenen van een ander te gaan staan, en zo leer je onder meer wat solidariteit is!




Het lied ‘Hoe mooi’ werd samen met tieners gemaakt maar is bijzonder professioneel uitgewerkt in klank en beeld. Daarvoor zorgden Phillibustas en. Elsie Morais (rap en zang), Dance Point (dans), The Greenroom (geluid), GraPPa (video). Het lied is een initiatief van Yeti, het tienerblad van Klasse.

Van oud naar nieuw!

Kan je met tweedehandskledij nieuwe kledij maken? Jazeker! Kijk maar naar het tweede leerjaar. Met de hulp van het zesde zijn ze druk in de weer om hun carnavalsoutfit te maken. En hier loert Arman toch om de hoek. Ze hebben hem nog niet gezien, maar ze zullen na de krokusvakantie zeker enkele dingen herkennen.

Ieder kind van het tweede leerjaar heeft een assistent uit het zesde leerjaar!

Cachets?

mini-containerpark in de klas... Arman vond ook dat je niet alles moest weggooien!

Sokken krijgen een nieuwe functie!

We verzamelen dopjes en knopen en maker er iets nieuws van!

Een naaimachine... uitstervend ras?

Smoke City - Underwater Love

Arman in tijdschrift DADA

Arman aan het werk!

De leerkrachten kregen vandaag deze link doorgemaild: 

Arman aan het werk!

Klik op deze link en enkele seconden later start de video.
 

Je zou er goedgehumeurd van worden!

Spannend!

De enquête in de zijbalk hiernaast is spannend om te volgen. Lange tijd was het een gelijke strijd tussen 'woordsmederij' en 'taaltappen'. Maar 'taaltappen' gaat in galop!

Gezocht en ...

gevonden!
Dit was de titel van de derde mail naar de leerkrachten van het kleuter- en lager onderwijs.
De collega's waren geprikkeld door de foto's, de nieuwsgierigheid was opgewekt. Tijd voor wat meer verduidelijking van het project en de bedoeling ervan. Ik stuurde de link mee van de blog met het filmpje van Arman in Parijs
En... sinds ik donderdagavond de mail verstuurde zijn er al 57 bezoekers die het filmpje bekeken hebben!

Muzische taal bij mijn 2 kleuters!

"Muzisch taalgebruik is de taal van het onbevangene, het gratuite, het speelse"

(Leerplan Muzisch taalgebruik VVKBao)

Ik heb voor mijn kinderen een schriftje aangelegd waarbij ik hun uitspraken noteer:

"Ik ga een half kilootje rusten!"

Mama heeft een koortsblaas en Vic wijst ernaar en zegt: "Kijk, mama, een stuutje (= boterham) op je lip"

Vic laat een pufje en zegt "Oeps, een scheetje in mijn mond"

"Nafiet" was de voorganger van asjeblieft en "nazi-appel" de voorganger van sinaasappel toen Oona nog een peuter was.

Een perforator is hier een "kikker".

Cultuur als brood op de plank!

"Cultuur is geen hobby voor een elite, iedereen heeft het nodig om meer mens te zijn" 

(Pascal Smet, Knack Extra: Kunst en cultuur in het onderwijs)

vreemde e-mails

Op school krijgen de leerkrachten vreemde e-mails van mij. De reacties komen los: Wie? Wat? Waarom? bedoeling?  Ik weet het! 't Is Arman! Jammer van de viool!... Of de mails vlogen onmiddellijk bij de ongewenste... waarschijnlijk spam!
't Is wel leuk.

Wie kent deze man?

Gezocht!

Van vingerafdruk tot stripverhaal!

Het voorbije thema van de lessen Nederlands was 'stripverhalen'. De kinderen van 3D zijn de trotse ontwerpers van deze stripverhaaltjes:

Happy B-Day

Kijk wat Sylvie, Karoline en ik gemaakt hebben tijdens de sessie media: een stop-motion verjaardagskaart!
Bij muzocoach Sylvie staan alle resultaten van de sessie: Muzocoach Sylvie Vlaeminck

Hoe het varkentje aan zijn krulstaartje kwam!

Samen met mijn dochter heb ik deze namiddag een speelse muzikale vertelling bekeken waarin we ontdekten hoe het varken aan zijn krulstaart komt. De muzikanten van Emanon zorgen voor de grillige muzikale impulsen. Eric Drabs neemt de kinderen mee op sleeptouw in dit uitbundig scheppingsverhaal. Met een klankendecor vertelde de hoofdrolspeler (Eric Drabs) over hoe hij als engel Gabriël de opdracht van God kreeg om de dieren voor hem af te werken. Hij gaf ze kleuren, veren, schubben, staarten, vleugels, ...Hoe hij het krulstaartje maakte? Dit kan Gerda Dendooven je vertellen!

Na de voorstelling kon je meedoen aan een activiteit van de gezinsbond. De kinderen konden een masker maken van allerlei dieren. Mijn dochter koos voor het varkentje natuurlijk!

Maanziek

Gisteren in Wevelgem: Wouter Deprez, Wannes Cappelle & Frank Grapperhaus! 

Een voorstelling waarbij Wannes Capelle zijn liedjes bracht met intermezzo's van Wouter Deprez. Het was tevens een afscheid van Wouter Deprez, want hij vertrekt voor een jaar naar Zuid-Afrika. Grappig, ontroerend, onnozel en volledig in het West-Vlaams. Het smaakte me wel, maar op het einde vond ik de reclamestunt om zijn boek te kopen (weeral) een afknapper.

muzocoach-muurtje

Verzamelwoede op school?

De dag van de juf van het tweede leerjaar startte zo: auto dicht parkeren bij de schoolpoort, dozen eruit en sleuren maar...

Middagpauze à l'Arman!

Deze middag zaten we met de werkgroep 'Arman' samen. Ons werkgroepje bestaat uit 5 leerkrachten. Hieronder een kort verslagje over hoe we gaan werken rond 'Arman':

• Het vertrekpunt is de kunstenaar ‘Arman’. We vertrekken niet vanuit ‘verzamelen’. Als we rond de kunstenaar werken, zullen we automatisch toch een stuk rond verzamelen werken.

• Arman bij de collega's: We sturen een mail met een foto van Arman naar alle leerkrachten. In bijlage of bij een volgende mail sturen we meer informatie met concrete lesideeën over de kunstenaar en de link naar het filmpje op deze blog. We vragen wie wil meedoen. Er worden nog verschillende PowerPoints gemaakt met de werken van Arman per soort/techniek om in de klas te gebruiken. 

• Arman bij de leerlingen:  We hangen affiches uit van Arman met de titel ‘Heb je deze man gezien?’. Deze affiches hangen we aan de vuilnisbakken. In de klas tonen we het filmpje van Arman.

• Praktisch: 

1. We starten na de krokusvakantie. 
2. Per klas zorgen we voor een wijnkistje. Iedere klas verzamelt gedurende het project afval dat typisch is voor zijn klas. Op het wijnkistje komt een stuk plexiglas zodat je het afval kan zien. Dit stellen we tentoon.
3. We nemen foto's om op de website van de school en op de blog te zeggen. 
4. We zorgen voor een toonmoment op het einde van het schooljaar tijdens het oudercontact en in de hal van de onderbouw. Later komen we misschien op nog ideeën om de werken tentoon te stellen.

Arman en carnaval?

Gisteren overleg van het tweede leerjaar. Volgende onderwerpen kwamen aan bod.

• Het werothema 'gestrikt' gaat over tweedehandskledij. De klassen gaan op bezoek naar de kringloopwinkel. 
• Carnaval staat voor de deur. Wat gaan we doen? Twee ideetjes: Ensor of commedia dell'arte?
• En daar bovenop stelde ik Arman voor a.h.v. het filmpje.  

Tijdens de brainstorm konden we opeens de drie onderwerpen met elkaar gaan linken. Waarom geen kledij verzamelen? Kunnen we daar niets mee doen? Arman klaagde met zijn kunstwerken de consumptiemaatschappij aan? Kunnen wij geen nieuwe kledij maken met de oude door ze te verknippen, anders te gaan combineren? Is er geen modeontwerper die dat eens gedaan heeft? En zo kwamen we op het idee om voor de carnavalstoet nieuwe creaties te dragen van oude kledij. We starten met het verzamelen van kledij. Verder nieuws volgt.
Na de krokusvakantie zijn we van plan om dan nog drama-activiteiten te doen met onze nieuwe out-fit en verder rond de kunstenaar te werken. Mijn collega's waren alvast enthousiast.

Beweging in beeld

Waarom een vis realistisch afbeelden als ik hem net zo goed in werkelijkheid kan bekijken? 

Ik wil niet de realiteit weergeven, maar alleen de flits van zijn geest.

Uitspraak van Brancusi

Uit 'Artishock' In beweging

Beweging als belangrijk thema in de kunstgeschiedenis!

Beweging in de materie, de bewegingsmogelijkheden benutten! Edgar Degas

Beweging als thema. Snelheid en beweging vorming het uitgangspunt. Umberto Boccioni

Kinetische kunst. Bewegende onderdelen in de beeldhouwkunst. Ready-made van Marcel Duchamp

Abstracte en theoretische interpretaties van het thema beweging en de vierde dimensie tijd door Paul Bury.

Toolbox van de creativiteit

Ik heb het tijdschrift 'Artishock' met veel interesse gelezen! Het tijdschrift sprak mij aan om het te lezen, want de titel van deze uitgave is 'In beweging'.
Zo staat er o.a. een artikel in over beweging in de muziek waarin ik mij helemaal kan vinden. De schrijver vertrekt vanuit de kritiek uit het rapport 'Kunst -en cultuureducatie in Vlaanderen' van Anne Bamford. Ze zegt dat de nadruk in het onderwijs te veel ligt op kennis en vaardigheden en te weinig op creativiteit. De basis van het lesgeven is het proces om tot een eigen eindproduct te komen. Daarbij heeft de schrijver over de toolbox van de creativiteit:

• exploratie
• experimenteren
• gezonde portie chaos
• buikgevoel
• meer autonomie van de leerling in een krachtige leeromgeving
• het lichaam als fundamentele bron van muzikaal inzicht.

Heel wat wervelende ideeën voor lessen muziek als echte doe-lessen vol speelplezier en experiment  in 'Klanksporen', een boek van Hans Van Regenmortel en Lieven Strobbe

Een rondedansje cultuurbeleid

Uit tijdschrift Artishock 'In beweging'
Een originele manier om de school te sensibiliseren voor cultuur!
In Heverlee gebruikten ze als aanknooppunt het filmpje 'Where the hell is Matt?' Matt Harding danst er met mensen uit allerlei culturen hetzelfde danje. Na een brainstorming kwam de werkgroep tot een ludieke actie 'Thomas danst!'. Thomas dook telkens onverwachts op in de school en ze filmden het optreden. Op  deze manier konden ze de leerlingen motiveren om een cultuurenquête in te vullen. Een start om cultuureducatie binnen te brengen op de school.

Commedia Dell'arte personages

Kandinsky op bezoek!

Vijfde leerjaar, vrijdag 28 januari
Schilderen op muziek, één van mijn favoriete lessen.
Na een kunstbeschouwing van Kandinsky en een klassengesprek over kleuren en gevoelens gingen we enthousiast aan de slag. Op muziek van verschillende jeugdsubculturen gaven we door middel van kleur, ritme, vlakken, lijnen en punten ons gevoel bij de muziek weer. Volgende week muziekbingo over jeugdsubculturen!

Creatief denken in de les Nederlands

Derde leerjaar, 21 januari.
Met de sessie 'creatief denken' nog in mijn geheugen heb ik de les uit de taalmethode anders aangepakt. De leerlingen moesten een droommachine uitvinden. Om tot die droommachine te komen heb ik ze eerst laten brainstormen met de techniek '1 + 1 = 1' uit de cursus. Ze zetten alle letters van het alfabet onder elkaar en noteerden bij elke letter een zelfstandig naamwoord beginnend met die letter. Ze namen de 2 woorden die begonnen met de initialen van hun naam. Eerst verliep het wat moeizaam, maar zodra de kinderen het nut van de opdracht begrepen, regende het nieuwe uitvindingen: een opruimmachine, een toestel waarbij je je veters kan knopen terwijl je een appel eet, ...

De vuurmuis steekt het vuur in de haard voor je aan wanneer je maar wilt!

De megatafeldekker kan helemaal zelfstandig de tafel voor je dekken!

Spelen is de wereld muzisch benaderen

(Leerplan dramatisch spel, p. 7)

In dramatisch spel uiten en verwerken kinderen eigen ervaringen, gedragingen, gevoelens en ideeën in doe-alsof-situaties d.m.v. woord, gebaar, beeld en klank.

Vogels voeren en beloeren

Gisteren schetsten de leerlingen van het 5de leerjaar vogels naar aanleiding van het telweekend van Natuurpunt.Verrassend veel enthousiasme bij de leerlingen met resultaten waar ik versteld van stond!

Weet je wat ze me altijd zei

Neen, tekenen, da's niets voor mij

Al dat schilderen maakt me niet blij.

Maar wat ik vandaag zag

was een lach

Jouw tekening doen leven

en jezelf er in geven.

Fier op jezelf

Ja, dat mag je wel!